من ملامح جديدة لجامعة القرن الحادي والعشرين:

الانتقال إلى المعرفة العملية

أ‌. د. مسعود عمشوش

في مطلع عام 2003 كتبنا في مقال نشرته “الأيام” بعنوان “التعليم والمعرفة في عصر المعلوماتية “أن أهم سمة للنسق التعليمي الجديد تكمن في الانتقال من اعتبار اكتساب المعرفة هو غاية التعليم إلى اعتبار استخدام المعرفة وتوظيفها هو الهدف الأساسي للتعليم”. وهذا يعني التخلص من النزعة السلبية في التعامل مع المعرفة، والانتقال إلى إيجابية البحث والاستكشاف ومتابعة تطبيق المعرفة واقعيا من خلال التعامل مع المواقف والمشكلات الحياتية والعملية، أي تحويل المعرفة النظرية إلى معرفة عملية. وتوظيف المعرفة عمليا يستدعي ربط المؤسسات التعليمية، لاسيما الجامعية، بالمؤسسات المجتمعية والإنتاجية. Read More

الجامعة في عصر التخصصات المتداخلة

أ‌. د. مسعود عموش

لغة واصطلاحا تدل كلمة (الجامعة (Universityعلى مؤسسة علمية تأهيلية بحثية جامعة لمختلف التخصصات العلمية والإنسانية في كيان واحد، ويكمـل نشاط كل قسم منها نشاط الأقسام الأخرى. ومن المعلوم أن النصف الثاني من القرن العشرين قد شهد بروز عدد كبير من المعارف والعلوم الجديدة والتطورات الاجتماعية والمهنية التي عملت على تقليص الحدود -أو إزالتها- بين التخصصات وذلك معرفيا وعلميا ومهنيا، إلى درجة أن التداخل والتعاون والتمازج بين التخصصات والأقسام العلمية المختلفة أصبح هو سمة العصر التي تسعى معظم الجامعات في البلدان المتطورة إلى اكتسابها. Read More

من التخصص إلى الدراسات البينية

أ.د. مسعود عمشوش

(نشرت هذه المقالة في الملحق الثقافي لصحيفة الثورة اليمنية في شهر ديسمبر 2004)

في إطار المعرفة العلمية يعدُّ “التخصص” مفهوما تنظيميا أساسيا؛ إذ أنه يؤسس فيها لمبدأ توزيع المعرفة إلى ميادين علمية – أو تخصصات- متنوعة. وعلى الرغم من أن أي تخصص يدخل في إطار كل معرفي أوسع وأشمل فالتخصص يميل عادة إلى الاستقلالية وذلك من خلال رسم حدود خاصة به، ووضع مصطلحاته اللغوية، وتحديد التقنيات – وربما النظريات- التي يوظفها. ومن أبرز الفوائد التي اكتسبها العلم نتيجة للأخذ بمبدأ التخصص تركيز القدرات العقلية المحدودة للإنسان (الفرد) على مجال معرفي محدد و إبعاد العلم عن خطر السطحية وشبح الغموض. كما ساعد العمل بمبدأ التخصص العلماء على تعميق أبحاثهم والاهتمام بالجزئيات والذرات. Read More